Durante anos leváronse a cabo investigacións para comprender se as funcións executivas son adestrables e en que condicións. Falamos diso a miúdo, tanto en relación á idade preescolar (por exemplo Xov), tanto en relación coa idade escolar (por exemplo Xov).

Vimos que pode haber importantes repercusións positivas tanto no campo matemático (xardín de infancia e na escola primaria e media) está no comprensión do texto.

Sen dúbida, os centrados memoria de traballo é o tratamento de funcións executivas cuxos efectos foron os máis valorados. E non é casual que poñamos a disposición moitas aplicacións en liña para adestrar a memoria de traballo, en moitos casos baseada nela evidencias da literatura científica.

Hoxe engadimos outra peza ao coñecemento sobre o tema.
Nun artigo científico publicado en 2019[1] probouse unha hipótese interesante: fai máis eficaz facer un tratamento similar ao xogo?

A investigación

Para responder a esta pregunta, Johann e Karbach[1] someteron a un gran número de nenos a diferentes probas para avaliar as funcións executivas e a aprendizaxe escolar (lectura e matemáticas); posteriormente dividíronse en 7 grupos:

  • 3 grupos recibiron formación sobre un compoñente específico das funcións executivas (inhibición ou memoria de traballo ou flexibilidade cognitiva);
  • 3 grupos foron sometidos ao mesmo adestramento pero cun disfrace lúdico, semellante a un videoxogo;
  • un grupo non realizou ningún adestramento.

Ao finalizar o adestramento (é dicir, despois de 21 sesións de tratamento), todos eles foron reevaluados para observar melloras e diferenzas entre os grupos.

Que se observou?

As diferenzas xurdiron sobre outros aspectos:

  • Nenos que usaron o versión lúdica da formación afirmou que estaban máis motivados para continuar adestrando.
  • Sempre os nenos que usaron o versión lúdica da formación mostrou as melloras máis consistentes na aprendizaxe escolar respecto á lectura; en particular, os que sufriron a mellora da flexibilidade cognitiva ou inhibición tamén obtiveron melloras na comprensión do texto mentres se observaron melloras na velocidade de lectura nos que adestraron a inhibición.

En conclusión ...

Como se comentou en artigos anteriores, a formación en funcións executivas tamén parece axudar a mellorar a aprendizaxe escolar (así como a mellorar a función directamente adestrada). En particular, se antes vimos os efectos positivos da mellora da memoria de traballo, neste caso observamos unha posible utilidade tamén no adestramento da inhibición e a flexibilidade cognitiva.

Ademais, dada a maior motivación declarada polos nenos e a maior xeneralización dos resultados, é moi importante investir tempo e enerxía para tentar que os tratamentos sexan atractivos (diversión!), tanto para aumentar a colaboración de pacientes novos como para aumentar a probabilidade de ver melloras.

Como adoita suceder, sen embargo, tamén neste caso, solicitamos precaución na interpretación dos resultados; neste caso, de feito, os investigadores deixaron moitas dúbidas debido á ambientación da súa investigación: en primeiro lugar, o grupo de control foi "pasivo" polo que non é posible establecer como son específicos os efectos do adestramento; unha dúbida adicional está en que os investigadores non puideron avaliar efectos de "transferencia" (por exemplo, quen adestrou a inhibición tamén mellorou a memoria de traballo?); Finalmente, non está claro por que, aínda que adestrando as mesmas funcións cognitivas (inhibición ou memoria de traballo ou flexibilidade cognitiva) e obtendo os mesmos resultados nas probas para funcións executivas, só o grupo "xogo" logrou melloras en habilidades non adestradas directamente. (velocidade de lectura e comprensión do texto).

Tamén che pode interesar: TOL - Tower of London: a crítica

A pesar das limitacións mencionadas, esta investigación enfróntanos a unha importante reflexión sobre o noso traballo clínico: cando traballamos con nenos, canto tempo dedicamos á súa motivación? Nas infinitas horas dedicadas a planificar e crear un adestramento personalizado sobre as características dun neno, canto espazo deixamos para realizar actividades? ¿Damos a importancia suficiente ao xogo?

Estamos seguros de que moitos profesionais non precisaron investigación específica para imaxinar o importante que é a motivación dos nenos no noso traballo. En calquera caso, ter confirmacións e alimentos pensados ​​na investigación, sempre é útil nos nosos traballos.

Tamén che pode gustar:

bibliografía

Comece a escribir e prema Enter para buscar

funcións de lectura e executivasMemoria de traballo e conciencia fonolóxica