Anteriormente escribimos sobre o uso videoxogos para mellorar as habilidades lectoras en nenos con dislexia, de ambos relación entre habilidades atencionais e dislexia. Máis recentemente Franceschini e Bertoni[1], dous investigadores con numerosas publicacións científicas activas sobre este tema, realizaron un estudo para continuar investigando os posibles efectos dos videoxogos de acción sobre as habilidades de lectura en nenos con Dislexia evolutiva.

Un pequeno grupo de 18 nenos cun diagnóstico de dislexia evolutiva foron seleccionados e sometidos a unha serie de probas de lectura e memoria fonolóxicas a curto prazo. Posteriormente todos os nenos participaron no 2 semanas de adestramento, para un total de 12 sesións dunha hora cada unha, que consistiron en beneficiar 1 de dúas posibles videoxogos de acción. Estes dous videoxogos caracterízanse por "facer fincapé nos procesos de percepción periférica e global, a alta velocidade en termos de múltiples eventos transitorios e obxectos en movemento, tanto de forma imprevisible espacial como temporal, e un alto nivel de carga perceptiva e motora".[1].

Ao final deste curto adestramento os nenos sometéronse ás mesmas probas utilizadas na fase inicial para avaliar os seus efectos.


Da investigación saíron varios efectos interesantes:

  • Como era de esperar, a formación demostrou ser eficaz para acelerar a lectura, chegando en dúas semanas un aumento da rapidez (0,11 sílabas por segundo) case semella unha evolución espontánea agardando nun ano en nenos normais (0,15 sílabas por segundo)
  • O aumento das capacidades de videoxogos tamén coincidiu cun aumento da memoria fonolóxica a curto prazo
  • Ao longo das dúas semanas algúns nenos non aumentaron o seu rendemento ao videoxogo e non todos os nenos melloraron a súa velocidade de lectura
  • A mellora do videoxogo correlacionouse co aumento da velocidade de lectura. Noutras palabras, os nenos que amosaron pouca mellora no videoxogo tamén mostraron pouca mellora na lectura.
  • Houbo un correlación inversa entre aumento da velocidade de lectura e número de erros na mesma proba, é dicir, o aumento da velocidade correspondeu a unha diminución da corrección.

Aínda que o estudo foi realizado cun número reducido de participantes e sen grupo de control, non é posible ignorar a información e as dúbidas relevantes suscitadas por esta investigación. En primeiro lugar, chega confirmou a posibilidade de acelerar a lectura (un dos aspectos máis difíciles de tratar) cun adestrando cun aspecto fortemente lúdico, un elemento moi relevante para os profesionais que o seu traballo debe afrontar a falta de motivación que os nenos adoitan amosar para participar nos exercicios que se lles propoñen.

Outro aspecto destacable é que non todos os nenos son capaces de aumentar o seu rendemento no videoxogo de acción e que estes nenos son os mesmos que non melloran na lectura. Isto abre varias preguntas sobre a necesidade de identificar de antemán as características dos suxeitos capaces de beneficiarse deste tipo de formación.

As futuras réplicas deste tipo de estudos poderían axudar a comprender o vínculo entre o aumento da velocidade de lectura e a diminución da corrección despois do adestramento, tratando de aclarar se este efecto se produce constantemente e se o tamaño é insignificante.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!