No contexto de tratamento dos trastornos específicos da aprendizaxe desempeñan un papel particular os chamados requisitos previos. Un requisito previo é unha habilidade ou coñecemento que nos axude a desenvolver unha nova habilidade ou coñecemento máis tarde. Por que é importante identificar un requisito previo? Porque nos permite traballar antes de que se manifeste unha habilidade, dándonos así máis tempo e probablemente máis posibilidades de éxito. Pensemos por exemplo en lectura: a posibilidade de traballar noutra cousa que non sexa a lectura, ma que nos axuda a mellorar o desenvolvemento da lectura, permítenos intervir xa no xardín de infancia.

Por desgraza, moi a miúdo, os que se venden como prerrequisitos adoitan ser "só", desde o punto de vista da investigación, predictores. Na práctica, son habilidades que se correlacionan estatisticamente con habilidades posteriores e, polo tanto, poden usarse para facer suposicións sobre como se desenvolverá ou non unha habilidade. Aínda no tema da lectura, a denominación rápida considérase un bo predictor de lectura: ao ver as habilidades rápidas de nomeamento dos nenos, podo estimar a súa capacidade de lectura posterior con boa precisión. Non obstante, mellorar a denominación rápida pode non necesariamente mellorar a lectura.

Nun artigo de 2011 que podes consultar libremente dende aquí, Purakin e colegas [1] intentaron identificar esas habilidades capaces de facer predicir habilidades de escritura posteriores xa no xardín de infancia. En particular analizaron:


  • Coñecemento do alfabeto: nomear letras ou indicar unha palabra que empece por ...
  • Habilidades metafonolóxicas: fusión e segmentación silábica
  • Coñecemento do "significado" da escritura (coñecemento impreso): marcas de produtos, para que serve escribir, para que serve un xornal, etc.
  • Escribindo o teu nome
  • Escribindo cartas
  • Escribindo palabras de 3 letras (CVC como "can", "gato")

Sobre a escritura do nome, os mesmos autores tamén intentaron buscar unha correlación entre a lonxitude do nome do neno e a súa capacidade para escribirNa súa hipótese, xa que os nenos aprenden a escribir os seus propios nomes cedo, os nenos con nomes máis longos poderían ter coñecido máis letras e, polo tanto, ser mellores en escribir. Non obstante, o estudo non confirmou esta hipótese.

Os resultados

O estudo descubriu que os dous factores máis útiles para predicir habilidades de escritura posteriores foron:

  • O coñecemento do "significado" da escritura
  • A capacidade de escribir cartas

Parece estraño, pero a metafonoloxía non parece ter un papel tan central. Pode parecer contraintuitivo, dado que a escritura certamente faise polo menos segmentando a palabra que se transcribe grafema por grafema. Non obstante, incluso os estudos italianos están confirmando actualmente o papel non central do compoñente metafonolóxico.

A este respecto, recomendamos o noso artigo sobre nenos que falan mal, pero escriben ben.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
Curso asíncrono sobre mellora da escritura