Agora é ben sabido e coñecido que as funcións executivas están estreitamente relacionadas (xunto coa intelixencia) con moitos aspectos da nosa vida: temos datos sobre a súa predictividade con respecto a rendemento académico, a creatividade, habilidades lectoras e comprensión do texto, ás habilidades matemáticasEn idioma e enagresión.

Non obstante, normalmente, ao analizar o efecto das funcións executivas en aspectos importantes da nosa vida, a investigación céntrase principalmente nos chamados funcións executivas en frío, é dicir, canto máis "cognitivo" e libre de emocións (por exemplo, o memoria de traballo, flexibilidade e inhibición cognitiva); fálase moito menos en lugar das chamadas funcións executivas quentes, é dicir, aquelas que se refiren aos propósitos que guían as nosas decisións (especialmente se están impregnadas por aspectos emocionais e motivacionais), o control emocional, a busca de gratificacións e a capacidade de pospoñelas. .

En 2018, Poon[2] por iso, decidiu probar un grupo de adolescentes respecto á aprendizaxe escolar e ao seu benestar psicolóxico e capacidade de adaptación; ao mesmo tempo, os mesmos adolescentes foron sometidos a avaliación das funcións executivas, tanto frías como quentes, a través dunha batería estandarizada especial.


Que xurdiu da investigación?

A pesar do que dixo o autor no seu propio artigo, todas as probas utilizáronse para avaliar o frío (control atencional, inhibición da memoria de traballo, flexibilidade cognitiva e planificación) e o quente (toma de decisións) estaban mal ou non estaban correlacionados entre si (a correlación máis alta, e só unha para acadar o nivel de significación estatística, só era r = 0,18!); isto permítenos facer hipóteses, de acordo co argumentado por Miyake e colegas[1], que os distintos compoñentes das funcións executivas son relativamente disociables entre si.

Certamente un aspecto moi interesante é que, neto da influencia do nivel intelectual, funcións executivas frías eran predictivos do rendemento académico mentres funcións executivas cordiais demostrou ser predictivo deadaptación psicolóxica.
As funcións executivas frías e quentes, mentres traballan sinerxicamente, parecen entón ser dúas construcións diferentes e cunha importancia diferente con respecto a diversos contextos da vida.

Finalmente, outros datos salientables refírense á tendencia das puntuacións nas probas empregadas nesta investigación, de 12 a 17 anos: a memoria de traballo verbal mostra un crecemento continuo coa idade (no rango considerado nesta investigación), mostrando tamén un rápido aumento ao redor dos 15 anos; tamén o control de atención aparece nun crecemento constante neste grupo de idade; alí flexibilidade cognitiva parece aumentar continuamente ata os 16 anos; do mesmo xeito, a capacidade de inhibición mostra un forte incremento de 13 a 16; alí planificaciónfinalmente, mostra un crecemento continuo coa idade, mostrando con todo un pico de aumento ao redor dos 17 anos de idade.
É moi diferente a tendencia de funcións executivas cordiais xa que a tendencia de 12 a 17 anos é acampanada (ou "U" invertida); noutras palabras, ao redor dos 14-15 anos de idade, obsérvanse peores rendementos (nesta investigación) en comparación coas idades anteriores e posteriores; máis precisamente, neste grupo de idade hai unha maior propensión ao risco e á procura de gratificacións pequenas pero inmediatas (en comparación coas máis distantes no tempo pero máis grandes).

Concluír ...

Con respecto ás frías funcións executivas, a inhibición, a memoria de traballo e a flexibilidade cognitiva parecen madurar antes que na planificación; polo tanto pódese supor que os primeiros (máis básicos) constitúen a base para o desenvolvemento dos segundos (de orde superior).

Comparado coas funcións executivas en quente, o patrón "U" invertido observado podería explicar a maior propensión aos comportamentos de risco frecuentemente observados na adolescencia.

Máis xeralmente, as probas para as funcións executivas frías e as para as funcións executivas quentes parecen realmente medir diferentes construcións: as primeiras, de feito, parecen estar máis relacionadas co logro de obxectivos máis "cognitivos" (por exemplo, o rendemento escolar), estes últimos están máis relacionados con obxectivos máis sociais e emocionais.

Por iso é útil unha visión máis integrada das funcións executivas, demasiado a miúdo desequilibrada exclusivamente nos máis compoñentes frío.

TAMÉN PODE ESTAR INTERESADO EN:

Referencias

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!