Moitas veces escoitamos falar de persoas con dislexia que son especialmente intelixentes e algúns libros moi populares probablemente axudaron a difundir a idea de que a alta intelixencia é moi común no contexto de trastornos específicos da aprendizaxe. Non obstante, estas vistas baséanse en anécdotas e non en datos verificados. Canta verdade hai entón?
Esta é a pregunta que Toffaòini intentou responder[1] e colegas hai uns anos coa súa investigación.

Que descubriron?

Antes de pasar aos resultados, é apropiada unha premisa: como xa se explicou noutras circunstancias (por exemplo no artigo sobre Perfís WISC-IV en DSA), en aproximadamente o 50% das persoas con discapacidades específicas de aprendizaxe o coeficiente intelectual non é interpretable debido a amplas discrepancias entre os distintos índices, principalmente por ineficiencias da memoria de traballo verbal. Nestes casos recorremos ao uso deÍndice xeral de habilidades (o conxunto de puntuacións relativas ás probas de razoamento verbal e visuo-perceptivo, excluíndo a memoria de traballo verbal e as probas de velocidade de procesamento); este procedemento tamén está xustificado por algúns estudos que resaltan unha correlación moi alta entre este índice e o coeficiente intelectual[2], aínda que esta última puntuación é máis predictiva do éxito académico e académico que os demais parámetros que se poden obter do WISC-IV[1], esa é a proba máis usada para avaliacións intelectuais (a este respecto, pode ser útil ler a nosa artigo anterior).


Polo tanto, partindo da suposición de que no caso de trastornos específicos da aprendizaxe (SLD) é máis axeitado medir o nivel intelectualÍndice xeral de habilidades (en lugar do coeficiente intelectual), os autores desta investigación quixeron observar a frecuencia coa que se observou, dentro da poboación con TEA, intelixencia compatible coa clasificación de máis dotación.

Pasemos aos principais resultados, moi interesantes, que xurdiron deste estudo:

  • Usando o coeficiente intelectual, só o 0,71% das persoas con SLD estaban superdotadas, mentres que na poboación xeral esta proporción é do 1,82% (é dicir, na mostra de calibración WISC-IV).
    Polo tanto, estimando o nivel intelectual a través do coeficiente intelectual, parecería que entre as persoas con dificultades específicas de aprendizaxe hai menos da metade dos superdotados que no resto da poboación.
  • Se, por outra banda, se usa o Índice xeral de habilidades (que vimos como unha estimación máis fiable do nivel intelectual en trastornos específicos da aprendizaxe), resulta que os superdotados con dificultades específicas de aprendizaxe son máis do dobre na poboación xeral, é dicir, o 3,75%.

Aínda que coa debida precaución (non está claro como se seleccionou a mostra de persoas empregadas nesta investigación), os datos parecen suxerir unha presenza moito máis acusada de individuos moi dotados dentro da poboación de persoas con TEA en comparación con que pasa entre as persoas con desenvolvemento típico.

Máis investigacións deberían arroxar luz sobre as posibles causas deste fenómeno.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!