Na nosa páxina falamos varias veces sobre diferentes enfoques para estudar; elaboramos as 10 regras de bo estudo (pero tamén os do mal estudo), fixo a comparación entre revisión repetida e construción de mapas conceptuais, enumera unha serie de estratexias para a comprensión do texto e comparado diferentes formas de aprender na dislexia.

Esta vez, en vez diso, falamos de formas de aprender nos estudantes universitarios e facémolo presentándovos unha investigación recente, na nosa opinión, de grande interese.

A investigación

Un grupo de investigadores en Holanda[1] decidiu comparar 3 modalidades de aprendizaxe a longo prazo: creando preguntas nas diapositivas a estudar polo estudante, resposta a preguntas predefinido nas diapositivas durante o estudo, e no revisión.


Para probar os efectos destas 3 modalidades, os investigadores dividiron un grupo de 88 estudantes universitarios en 3 subgrupos, cada un dos cales sufriu unha das tres modalidades de aprendizaxe antes mencionadas.

Despois dunha semana, viñeron os estudantes examinado por sorpresa en comparación co aprendido no estudo. O exame abarcou tantoconceptos de aprendizaxe presente nas diapositivas para ser lidas (aprendizaxe de feito) e capacidade para aplicar estes conceptos (transferencia de coñecemento).

resultados

En comparación coa modalidade de estudo baseada só na revisión das nocións estudadas, o enfoque centrouse en xeración de preguntas polo alumno e o centrado resposta a preguntas predefinidas comportou a máis aprendizaxe dos conceptos presentes nas diapositivas estudadas. Ademais, estes conceptos xeneralizáronse máis facilmente a outras situacións (transferencia de coñecemento).

conclusións

Parecería que unha modalidade proactiva no estudo leva aprendizaxe máis rápida e duradeira en comparación cun enfoque baseado nunha simple lectura repetida (demasiado frecuente). En concreto, isto sucedería se o enfoque se basease nunha auto-proba continua do aprendido.

Ademais, esta modalidade parecería levar a unha comprensión máis profunda dos conceptos, o que se faría explícito cunha mellor capacidade para xeneralizalos tamén en contextos e situacións diferentes; polo tanto, non sería só a capacidade de memorizar.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
Formación e metacognición da memoria de traballoSegundo un estudo recente, os eloxios funcionan mellor que os reproches