Síguenos en Facebook para estar actualizado con novos xogos, probas, comentarios e artigos.

Falamos hoxe dun concepto moi utilizado na vida cotiá e comezamos a facelo partindo do seu significado: intelixencia eo QI

Diferentes teorías

¿De verdade sabemos de que se trata? Podemos responder cun simple non. Porque? Trivialmente, porque na comunidade científica non hai definición de intelixencia sobre o que hai un acordo común. A pesar disto, todos (algúns máis, algúns menos) temos unha idea do concepto de intelixencia, polo menos intuitivamente.

No campo científico intentamos dar moitas descricións e aquí tentamos proporcionar unha explicación sinxela que tenta incluír os elementos comúns das distintas definicións: a intelixencia é a capacidade de adaptar o pensamento ás circunstancias cambiantes para alcanzar determinados obxectivos.


Para moitos, esta definición parecerá moi vaga, ata o punto de que case todas as habilidades encaixan neste concepto. E así pasou! Basta pensar no A teoría da intelixencia múltiple de Gardner que tamén considera as habilidades motrices como unha forma de intelixencia.

Un modelo teórico a que a miúdo se refire é o Cattell que divide a intelixencia en intelixencia fluída e intelixencia cristalizada. O primeiro refírese á capacidade para afrontar e resolver problemas cuxa solución non depende de coñecementos previos, identifícase o segundo a capacidade de empregar habilidades e coñecementos adquiridos a través da experiencia.

Tamén se formularon outras teorías sobre a intelixencia pero, á marxe da intelixencia emocional de Salovey e Mayer, tiveron pouco impacto práctico.

En cambio, é importante ter presente o modelo teórico da intelixencia fluída e a intelixencia cristalizada para tratar de comprender o significado das probas de coeficiente intelectual das que falaremos.

Proba de coeficiente intelectual son evidencias que intentan estimar a intelixencia dun individuo en función das respostas proporcionadas. O seu maior problema é que, ao non ter unha definición clara de intelixencia, non se sabe realmente o que miden e de feito moitos se construíron sen supostos teóricos reais. A pesar de todo, seguen sendo moi empregados para os seus chamados validez preditiva, é dicir, pola súa capacidade para predecir (polo menos en parte) o éxito futuro das persoas no estudo e traballo (como media do 20-25% dos resultados futuros).

Moitos pais ao levar ao seu fillo por un avaliación neuropsicolóxica (normalmente por dificultades de aprendizaxe), están intrigados ou asustados pola idea de que este último sexa sometido a probas de intelixencia. Non é nada raro que se pregunten quen o pasou antes do que é, que significa a puntuación intelectual, cando se considera alta e cando é baixa, etc.
Intentemos aclarar.

Que é o coeficiente intelectual?

É un concepto moi sinxelo: é un puntuación que nos indica ata onde cae un rendemento da media. Pode parecer complicado pero agora parecerá máis sinxelo. O coeficiente intelectual ten unha media de 100, é dicir, se tivésemos persoas nunha escala de 1 a 100, os individuos no paso 50 terían un coeficiente intelectual de 100 (50 º percentil). Isto significa que cunha puntuación superior a 100 terá un rendemento superior á media e por baixo do contrario. xeralmente Considérase un coeficiente intelectual normal entre 85 e 115 (dentro do que cae preto do 68% da poboación) e considérase o desempeño de puntuación de déficit intelectual menos de 70 anos.

Quotiente intelectual

Como se mide o coeficiente intelectual?

As probas de intelixencia máis empregadas pódense rastrexar (aínda que con algúns forzos) ao mencionado concepto de intelixencia fluída e intelixencia cristalizada.

Os máis empregados son os Matrices progresivas de Raven (normalmente PM 38 e PM 47) e Escaleiras de Wechsler (en Italia os máis recentes son WPPSI-III, WISC-IV e WAIS-IV).

No primeiro caso, faise referencia ao concepto de intelixencia fluída e, en consecuencia, as probas consisten en resolver problemas que non requiren resolver coñecementos previos (polo menos en teoría son independentes do nivel cultural da persoa examinada). Son figuras incompletas ás que falta unha peza para completar. A tarefa do suxeito é precisamente escoller a peza que falta.

No segundo caso, trátase de probas que miden parcialmente a intelixencia fluída (normalmente con tarefas similares á que se acaba de describir e outro tipo de tarefas, como a reprodución de imaxes a través de cubos de cores) e intelixencia parcialmente cristalizada (tarefas de tipo verbal no que confiamos no coñecemento das nocións escolares e na capacidade para elaboralas verbalmente). Tamén hai outras probas que compoñen estas probas velocidade de procesamento (velocidade coa que o cerebro sería capaz de procesar información) e a memoria de traballo (capacidade de manter a información na memoria e realizar o procesamento con ela). Este aspecto é moi interesante porque segundo moitos estudos, os resultados obtidos nas probas de memoria de traballo e as velocidades de procesamento parecen ser capaces de explicar a maioría dos resultados en probas de intelixencia de fluído.

Aínda que moitos estudosos consideran o coeficiente intelectual un concepto anticuado, este segue sendo un punto crucial na definición dalgúns trastornos e, polo tanto, a súa medición segue a ser esencial para os fins diagnóstico. Tamén segue a ser unha ferramenta que pode proporcionar información importante aínda que para ser empregado con precaución dados os enormes límites teóricos.

Para resumir, poderiamos dicir que as probas intelectuais son probas situar ás persoas nunha escala de funcionamento intelectual cuxa banda de actuación está definida en relación (desviación) á media (100). A pesar das súas grandes limitacións, estas puntuacións seguen utilizándose porque permiten estimar en parte o grao no que unha persoa poderá facer fronte aos compromisos de estudo e traballo.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
Proba de intelixencia infantilAumenta a intelixencia