Da literatura científica sábese que os nenos con dificultades escolares teñen máis risco de problemas de adaptación social e emocional, así como de experiencias de ansiedade, rabia e rexeitamento por parte dos compañeiros.[6]. Identificar factores de risco para dificultades escolares podería axudar a previr estes problemas; algúns funcións importantes de risco poden estar representadas por funcións executivas[4]. Aínda que aínda non hai unha definición compartida por unanimidade, as funcións executivas normalmente avalíanse a través de 3 subcomponentes[5]:

  • Memoria de traballo, é dicir, a capacidade de ter presente e manipular a información durante un curto período de tempo
  • Flexibilidade cognitiva, é dicir, a capacidade de centrar a atención sobre diferentes aspectos dunha tarefa e modificar as súas respostas en función da información dispoñible
  • Control inhibitorio, é dicir, a posibilidade de bloquear ou pospoñer as súas respostas automáticas en relación coa tarefa requirida

Crese que hai déficits memoria de traballo interferir no procesamento de información na escola, limitando as habilidades para resolver problemas e aprendizaxe de alto nivel. Por exemplo, poden ter que tratar con dificultades para comprender o texto, seguindo instrucións complexas e empregando estratexias para resolver problemas matemáticos ou científicos[2][7].
Pénsanse déficits flexibilidade cognitiva crear dificultades para cambiar a atención entre tarefas diferentes, dando lugar a unha menor eficiencia na resolución de problemas, dificultades para formular hipóteses e no uso estratéxico das regras[2].
Os déficits no control inhibidor en cambio, implicarían a dificultade para ignorar información irrelevante e distraer durante as actividades escolares e, ao mesmo tempo, terían que ver coa regulación da atención e coa impulsividade[1][3].

  • Os déficits nas funcións executivas aumentan realmente o risco de dificultades escolares prolongadas e repetidas?
  • Que prevén as dificultades escolares entre os déficits en memoria de traballo, inhibición e flexibilidade cognitiva?

A investigación

Para responder ás preguntas anteriores, os investigadores contrataron a número moi grande de nenos Á idade de aproximadamente 11.010 anos (un ano antes de comezar a escola primaria), facer un seguimento do seu progreso ata finais do terceiro curso de primaria. En todos os nenos inicialmente foron avaliar as funcións executivas nos compoñentes descritos anteriormente (memoria de traballo, flexibilidade cognitiva e inhibición do comportamento) e, durante os varios anos de escola, avaliáronse varias veces na súa capacidade para lectura, no rendemento en matemáticas e no rendemento en Ciencias.


A idea era observar se, mediante puntuacións iniciais nas probas para funcións executivas, era posible predicir o rendemento escolar.

Os resultados

Os 3 compoñentes das funcións executivas examinadas foron decisivos para prever dificultades escolares.

Vexamos máis concretamente:

  • matemáticas. Todos os compoñentes das funcións executivas eran predictivos de problemas nesta materia. Incluso despois de "limpar" a análise estatística do efecto das variables socioeconómicas dos suxeitos, a importancia das funcións executivas seguiu sendo consistente. Con puntuacións inferiores ao décimo décimo en probas de memoria de traballo criadas por 5 veces o risco estar no rango de estudantes con menor rendemento en matemáticas.
  • lectura. Tamén neste caso, as funcións executivas resultaron decisivas para prever o desenvolvemento das habilidades lectoras, pero neste caso só se trataba de memoria de traballo e inhibición do comportamento. Neste caso, os déficits de memoria de traballo aumentaron case 3 veces o risco estar no segmento de estudantes con menor rendemento en habilidades lectoras.
  • ciencia. Os tres compoñentes das funcións executivas puideron predecir significativamente as dificultades da ciencia. En particular, aumentaron os déficits de memoria de traballo e a flexibilidade cognitiva risco de aproximadamente 2 veces ter dificultades importantes neste asunto.

En total casos o compoñente máis predictivo das funcións executivas foi sempre a memoria de traballo. Outro elemento interesante é que, controlando o progreso do rendemento escolar, os nenos con déficits nas funcións executivas tenden a mantelo baixo durante as enquisas de aprendizaxe.

conclusións

En conxunto, estes resultados indican que as funcións executivas parecen ser determinantes, polo menos nos primeiros anos de escola, no desenvolvemento dunha aprendizaxe escolar adecuada. Sería importante realizar investigacións que, sen embargo, tamén se poderían estender máis ben deste rango escolar para comprender se a influencia das funcións executivas na aprendizaxe segue sendo tal ou tende a aumentar (ou incluso a diminuír) co avance dos anos escolares.
Aínda que se trate dunha investigación correlacional, os datos obtidos parecen indicar polo menos que os déficits das funcións executivas preceden temporalmente ás dificultades escolares, dándonos máis probas sobre a importancia de controlar o desenvolvemento cognitivo dos nenos en dificultade.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!