A Asociación Americana de Psiquiatría define o dislexia como trastorno de aprendizaxe caracterizado pola descodificación lenta e imprecisa das palabras, asociada a miúdo con dificultades de escritura a nivel de palabras (APA, 2013).

En xeral, crese que os nenos con dificultades na súa lingua materna (L1) son máis propensos a atopar dificultades similares na segunda lingua (L2). Entre os factores que parecen predicir a adquisición de vocabulario en L1 e L2 está o memoria de traballo, en particular os aspectos "pasivos" da memoria de traballo como bucle articulatorio [1]. Ademais, a transparencia do idioma parece ter un papel fundamental: os nenos que aprenden un idioma opaco (como o inglés) son máis lentos que os que aprenden un idioma transparente.

Un estudo recente realizado por Fazio e colegas (2020) [2] tratou de responder ás seguintes preguntas:


 

  • ¿Ten dificultades para aprender inglés en lectura e escritura aos estudantes italianos con dislexia?
  • Cales son os mecanismos cognitivos que inflúen na aprendizaxe do inglés escrito?
  • O status socioeconómico inflúe na aprendizaxe do inglés escrito como segunda lingua en nenos disléxicos e non disléxicos?

O estudo, realizado sobre unha mostra de 90 nenos dislèxicos (comparado con 90 normolectores), informou dos seguintes resultados:

 

  • Os nenos dislèxicos loitan realmente por aprender unha segunda lingua. En particular, o velocidade de lectura de palabras en italiano parece estar relacionado con habilidades no uso de L2
  • La memoria de traballo afecta á precisión na lectura de palabras e non palabras, mentres que o competencia fonolóxica inflúe tanto na precisión na lectura de palabras como nas non palabras e na capacidade para realizar tarefas de ditado. Neste sentido, a memoria fonolóxica e a competencia fonolóxica en xeral inflúen significativamente na precisión na interpretación na lectura e escritura de inglés. Os mecanismos que levan á falta de fluidez na lectura e escritura en L2 parecen ser os mesmos que retardan o L1 nos disléxicos.
  • A partir da análise das variables en estado socioeconómico parece que o traballo do pai e o nivel de educación da nai xogan un papel importante na aprendizaxe dun segundo idioma. A primeira variable correlaciónase coa precisión e lectura de palabras e non palabras; o segundo correlacionase coa precisión e velocidade de ler palabras e tamén coas habilidades de escritura.

En conclusión, para os estudantes italianos examinados, tanto os aspectos neuropsicolóxicos (como a memoria de traballo verbal como a competencia fonolóxica) e os socioeconómicos apoian o proceso de aprendizaxe dunha segunda lingua.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
funcións de lectura e executivas