A ansiedade polo exame é unha combinación de síntomas psicolóxicos, incluíndo preocupación, medo, tensión e medo ao fracaso que se producen durante situacións nas que está a ser avaliado. É un subtipo de ansiedade asociado a emocións que intensifícanse cando unha persoa se enfronta ao exame das súas propias habilidades.

Diferénciase doutras formas de ansiedade xa que o foco principal está en situacións avaliativas e maniféstase máis entre estudantes de todos os niveis educativos. Comúnmente chámase ansiedade por exames, ansiedade académica ou estrés no exame, e as investigacións indican que está presente entre un 15% e un 22% dos estudantes.

A ansiedade no exame afecta o rendemento debido a efectos negativos sobre control de atención. Ademais, varía dun individuo a outro (por exemplo, segundo a idade e o xénero), depende de situacións e algúns eventos e características persoais poden aumentar a probabilidade de que ocorra (predictores). Ademais, hai diferenzas individuais en relación coas circunstancias.

Moitos investigadores trataron de medir a ansiedade do exame e desenvolvéronse diversas ferramentas de medición. Entre estes, o Escala de ansiedade da proba para nenos (TASC) considérase o patrón de ouro para medir a ansiedade nas probas en nenos.
En comparación con esta construción psicolóxica, con todo, ata agora parece que falta unha identificación precisa de correlatos (é dicir, elementos que varían en función da ansiedade) e predictores (é dicir, elementos cuxa presenza aumenta a probabilidade de que se produza ansiedade). Algunhas das preguntas básicas, por exemplo, refírense a cales son os compoñentes responsables deste problema, como están relacionados coa ansiedade e canto afectan aos estudantes.

Tamén che pode interesar: Mellorar a autorregulación da aprendizaxe cunha simple indicación

Von Der Embse e compañeiros no 2017[1], a través dunha metaanálise baseada en 238 investigacións anteriores publicadas desde 1988, intentaron responder a estas preguntas.
Nesta publicación, os autores describiron a influencia da ansiedade do exame nunha variedade de tarefas a realizar, á vez que intentaron comprender as variables demográficas e as habilidades interpersoais.

Estes foron os principais descubrimentos:

  • sexo. As mulleres serían máis propensas a presentar maiores niveis de ansiedade por exames que os machos.
  • Etnia. Os estudantes das minorías étnicas informarían de niveis significativamente máis altos de ansiedade por exames que os seus iguais.
  • Habilidades. A ansiedade polo exame tendería a diminuír a medida que aumentan os niveis de habilidade dos estudantes.
  • Neurodiversidade. Estudantes diagnosticados de TDAH mostrarían niveis de ansiedade máis elevados que os estudantes non diagnosticados.
  • Condicións de avaliación. A ansiedade polo exame aumentaría cando calquera proba se describe como valorativa para a persoa, mentres que o nivel diminuiría cando as probas se presenten como exercicios ou oportunidades de aprendizaxe.
  • Autoestima. A autoestima diminuiría a ansiedade a través do coñecemento dos éxitos pasados.
  • Indicadores de rendemento. O estrés do exame, pero a media dos puntos e as puntuacións dos exames parecen ser os predictores do bucle do exame.
  • terreo. Esta construción psicolóxica diminuiría a ansiedade entre os estudantes e axudaría a aumentar o seu rendemento.
  • Obxectivos de logro educativo. Tratar de mellorar o rendemento académico afectaría de xeito trivial o rendemento académico e os resultados educativos.

Polo tanto, os resultados indicarían que a ansiedade polo exame está negativamente correlacionada cunha ampla gama de parámetros relacionados coa educación, incluíndo puntuacións de probas estandarizadas, cualificacións de exames e media global. A autoestima parece ser un predictor significativo e forte da ansiedade polo exame. A dificultade percibida dun exame e a importancia que se lle atribúe están á súa vez relacionadas coa ansiedade elevada no exame.

Tamén che pode interesar: Trastornos cognitivos por lesións cerebrais

En conclusión, a través desta investigación, os autores informan da presenza dunha relación clara entre a ansiedade do exame e moitas variables tidas en conta. Non obstante, é necesario realizar máis investigacións para desenvolver probas para medir esta construción que se poden usar como cribado e supervisar varias situacións críticas. Estas ferramentas poderían levar a unha mellor comprensión do papel das emocións no desempeño, que tamén serviría para axudar aos profesionais implicados en procesos educativos a mellorar o rendemento dos estudantes.

Comece a escribir e prema Enter para buscar