A maioría das intervencións en lingua en idade de desenvolvemento están dirixidas aos preescolares ou, como moito, aos primeiros anos de escolarización. Non obstante, son moito menos os estudos que preocupan a mellora da linguaxe na adolescencia.

En 2017, unha revisión sistemática de Lowe e colegas [1] comparou varios estudos sobre a mellora do vocabulario expresivo en adolescentes que propuxeron:

  • un enfoque semántico
  • unha comparación entre o enfoque fonolóxico e o semántico
  • un enfoque semántico combinado co enfoque fonolóxico

A pesar do pequeno número de estudos (13), a calidade xeralmente non elevada e a heteroxeneidade das intervencións e dos sistemas de medición, os autores chegaron a conclusións interesantes (parciais).

Intervencións semánticas

Os resultados deste tipo de intervencións son limitados. Só un estudo dos catro considerados [1] levou a melloras significativas. O tratamento proposto no estudo en cuestión (un ensaio clínico controlado aleatorio a 54 rapaces de entre 10 e 15,3 anos) baseouse en:

  • categorización de palabras a través de mapas mentais
  • uso de sinónimos, antónimos, palabras polisémicas e definicións

O tratamento durou 6 semanas, con 2 sesións de 50 minutos semanais. O grupo control recibiu un tratamento baseado máis en aspectos narrativos (estrutura da historia, historias e comprensión con inferencias). Ambos grupos acabaron mostrando melloras significativas e xeneralizacións parciais de palabras non adestradas.

Comparación entre intervencións semánticas e fonolóxicas

Dous estudos compararon intervencións fonolóxicas e semánticas para a mellora do vocabulario expresivo.

O estudo de Hyde Wright e colegas [2], realizado a 30 nenos con idades comprendidas entre os 8 e os 14 anos durante un período de 5 semanas (3 veces á semana), comparou:

  • intervencións fonolóxicas: presentación do estímulo seguida de preguntas fonolóxicas (por exemplo, é unha palabra longa ou curta?)
  • intervencións semánticas: presentación do estímulo seguida de preguntas semánticas (por exemplo, pode describir esta imaxe?)
Tamén che pode interesar: Sílabas e metafonoloxía: 160 fichas con actividades

Segundo este estudo, a intervención semántica demostrouse máis eficaz na xeneralización en palabras non adestradas (con todo, a duración das sesións de tratamento semántico durou aproximadamente o dobre que o do tratamento fonolóxico).

Nun estudo cun deseño moi similar, Bragard e colegas [3] descubriron que:

  • os nenos con dificultades fonolóxicas responderon mellor ao tratamento semántico
  • nenos con dificultades semánticas responderon mellor ao tratamento fonolóxico

Intervencións fonolóxicas e semánticas combinadas

Os sete estudos examinados, ademais dalgunhas diferenzas específicas (tratamento individual ou de pequeno grupo), mostran melloras significativas.

O enfoque empregado xeralmente é o creación de mapas mentais e carteis coas novas palabras aprendidas; a intervención fonolóxica está descrita en poucos estudos, pero a miúdo se refire a actividades como bingo con pistas fonolóxicas relacionados con palabras novas aprendidas.

A duración das intervencións varía entre 6 e 10 semanas con reunións de 30 a 60 minutos durante unha, dúas ou tres veces por semana.

Intervencións fonolóxicas e semánticas combinadas

A pesar do pequeno número de estudos (e da calidade xeral), os autores puideron concluír:

  • unha intervención sobre linguaxe expresiva incluso na adolescencia pode levar a melloras significativas
  • un enfoque fonolóxico-semántico combinado semella preferible só a enfoques fonolóxicos ou semánticos

[1] Lowe H, Henry L, Müller LM, Joffe VL. Intervención de vocabulario para adolescentes con trastorno da linguaxe: unha revisión sistemática. Trastorno da Comunidade Int Lang. 2018;53(2):199-217.

[2] JOFFE, VL, 2006, Mellorar a linguaxe e a comunicación nos nenos con idade secundaria con problemas de lingua. En J. Clegg e J. Ginsborg (eds), Desvantaxe da linguaxe e social: Teoría da práctica (Chichester: Wiley), pp. 207-216.

Tamén che pode interesar: Camiño pola discriminación de F e P

[3] HYDE WRIGHT, S., GORRIE, B., HAYNES, C. e SHIPMAN, A., 1993, ¿Que hai nun nome? Terapia comparativa para deterioración de palabras usando enfoques semánticos e fonolóxicos. Ensino e terapia da lengua infantil, 9, 214–229.

[4] BRAGARD, A., SCHELSTRAETE, M.-A., SNYERS, P. e JAMES, DGH, 2012, Intervención de busca de palabras para nenos con discapacidade específica do idioma: un estudo de múltiples casos. Servizos de lingua, fala e audición nas escolas, 43 (2), 222–232.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

Trastorno da linguaxe e disentografía