Un dos temas que cada vez se fala máis na área dos trastornos da aprendizaxe é o chamado dobre excepcionalidade, é dicir, a co-presenza dun DSA (dislexia, disgrafía, disculculia ou disgrafia) e dun nivel intelectual decididamente por encima da norma (máis agasallo ou alto potencial cognitivo).

A estes nenos e mozos a miúdo lles pode sorprender mostrar actuacións de alto nivel sobre algúns aspectos ao mesmo tempo que os erros "triviais" noutras circunstancias. Por exemplo, poden resultar inusualmente bos cando se trata de razoamentos complexos, como no desenvolvemento de estratexias de resolución de problemas, e aparecen "estrañamente" en dificultades en tarefas de nivel máis básico, como aprender a ler ou a veces táboas.

Un equipo de investigación[1] decidiu analizar o perfil da aprendizaxe escolar nun grupo de nenos de entre 5 e 18 anos con DSA e alto potencial cognitivo; para iso comparounos cun grupo con alto potencial cognitivo (sen DSA) e cun grupo con DSA (sen alto potencial cognitivo).


Que xurdiu?

Como era de esperar, individuos con posicións de DSA situáronse nos outros dous grupos; é dicir, mostraron habilidades similares ás superdotadas (sen DSA) en probas cognitivas de alto nivel e caídas específicas comparables ás do grupo con DSA (sen excedente) en probas específicas. Por exemplo, os superdotados con dislexia mostraron puntuacións equiparables aos superdotados sen entender o texto ou na aplicación de conceptos matemáticos complexos, mentres que o seu rendemento en probas como lectura de palabras sen palabras ou cálculos en problemas con engadidos foi comparable ao os do grupo con DSA sen suplementación cognitiva, que está por baixo da media (os autores de que estas dificultades poden depender da fraxilidade da memoria a curto prazo, moi frecuente en DSA, o que comprometería a capacidade de automatizar feitos aritméticos).

A partir destes datos os investigadores conclúen que sería moi importante levar a cabo sempre unanálise do perfil de erro para un diagnóstico adecuado en casos de DSA e alto potencial cognitivo xa que simplemente avaliar as puntuacións globais das baterías de proba podería enmascarar os puntos fortes e os puntos débiles destes estudantes, aumentando o risco de problemas escolares.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
Rehabilitación neuropsicolóxica informática en esclerose múltipleFormación e metacognición da memoria de traballo