Como xa dixemos sobre a tratamento combinado da memoria de traballo e habilidades de cálculoNon poucos investigadores expresaron dúbidas sobre a xeneralización dos efectos do adestramento na memoria de traballo[3][5].

Por este motivo, leva anos investigándose nos que intentamos combinar a formación de memoria de traballo cos enfocados metacognición (para unha definición, ver a nosa glosario).

Recentemente carpinteiro[1] e compañeiros investigaron os efectos dun camiño dirixido a mellorar a metacognición co obxectivo de observar os seus efectos noutras tarefas que non foran directamente adestradas.


En concreto, os estudosos someteron a un grupo de participantes a un adestramento en discriminación perceptiva de 8 reunións, durante o cal recibiron comentarios sobre os seus xuízos metacognitivos.

O progreso das persoas que se someteron a este camiño foi maior que o doutro grupo que só recibiu comentarios sobre a súa actuación.

Ademais, os efectos deste adestramento estendéronse a estímulos nunca usados ​​antes e tamén a tarefas de distinta natureza, por exemplo unha tarefa de memoria.

Noutro estudo realizado por Pisacco e colaboradores[4], cunha mostra de persoas con TDAH (con aproximadamente 13 anos de idade), no seu lugar pasamos a avaliar a adestramento combinado de memoria de traballo e metacognición aplicada á escritura, comparándoo cun adestramento centrado só na memoria de traballo.

Como era de esperar, o tratamento combinado deu mellores melloras nalgúns aspectos da produción de texto. Ademais, sempre o tratamento combinado, deu un redución máis marcada da hiperactividade.

Os autores interpretaron este efecto inesperado como consecuencia dun adestramento na escritura centrado en aspectos metacognitivos.

Outra investigación realizada por Carretti e compañeiros[2], aínda que máis fechado do outro mencionado (2014), analizou o efecto conxunto dun camiño para mellorar a memoria de traballo e a metacognición.

Con este fin, os participantes na investigación (nenos entre 9 e 11 anos) dividíronse en 3 grupos: o primeiro traballou con exercicios de memoria de traballo e estratexias metacognitivas para comprender o texto scritto, o segundo traballou con exercicios de memoria de traballo e estratexias metacognitivas para comprender o texto oral, o terceiro (grupo de control) realizou só actividades de lectura en silencio durante un período de tempo comparable e, posteriormente, respondeu preguntas sobre o texto que acaba de ler.

Como era de esperar, os dous adestramentos melloraron o rendemento dos nenos máis que o grupo de control pero con algunhas diferenzas:
só o grupo sometido adestramento conxunto de memoria de traballo e metacognición sobre texto scritto mostrou aumentos nas probas de memoria de traballo (e esta mellora relacionouse con iso na comprensión do texto oral).

Ademais, o mesmo grupo conseguiu entón mellores marcas nas probas de comprensión de textos, tanto por escrito como por vía oral.

Hai que engadir que as melloras persistiron incluso despois de 8 meses.

A pesar da necesidade de estudos que reproduzan estes datos e que permitan separar a influencia do adestramento na memoria de traballo da formación do metacognitivo, os datos discutidos suxiren que os tratamentos integrados conducen a mellores resultados.

Parece, polo tanto, ser capaz de dicir que, ante dificultades de atención e execución, tamén é apropiado traballar os aspectos "estratéxicos", que non se limita a potenciar funcións cognitivas específicas máis básicas, como a memoria de traballo.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
Cal é a correlación entre DSA e alto potencial cognitivo?Unha comparación de tres enfoques de estudo diferentes