Nos últimos anos, o interese polos trastornos da linguaxe primaria e as comorbilidades cognitivas que adoitan producirse está a aumentar. A conferencia de consenso[1] de 2019 deixou claro que os trastornos lingüísticos adoitan asociarse a varios tipos de dificultades cognitivas. Estes inclúen alteracións no funcións executivas.

Como se pode entender do título, a investigación da que falamos refírese á asociación entre funcións executivas e específicos lingüísticos específicos en nenos de idade preescolar.

A investigación

Marini e colaboradores realizaron un estudo[2] nun pequeno grupo de nenos con idades comprendidas entre os 4 e os 5 anos de idade, aproximadamente a metade dos cales foron diagnosticados de trastorno da linguaxe primaria. O obxectivo foi investigar os seguintes aspectos:


  • Se os nenos con trastornos da fala tiveron probas de menor rendemento nas funcións executivas
  • Se no campo lingüístico os déficits se tratan de comprensión e produción
  • Se as puntuacións nas probas sobre funcións executivas están correlacionadas con dificultades lingüísticas e narrativas

Para este fin, probáronse a todos os nenos memoria de traballo verbal, é dicir Memoria de Figuras do WISC-R, a unha proba para oinhibición, é dicir, oinhibición de NEPSY-II, e varias probas de idioma tomado da BVL 4-12 para avaliar as habilidades de discriminación articulatoria e fonolóxica, as habilidades léxicas de comprensión e produción, habilidades gramaticais de comprensión e produción e habilidades narrativas.

resultados

En comparación con primeira hipótese, os datos confirman o que imaxinaron os investigadores: en media, os nenos diagnosticados de trastorno da linguaxe primaria mostraron puntuacións máis baixas nas probas das funcións executivas utilizadas (memoria de traballo e inhibición).

Sobre o segunda hipótese, os datos son máis complexos: algúns aspectos lingüísticos son en promedio inferiores en nenos con trastorno da linguaxe primaria (habilidades articulatorias, discriminación fonolóxica, comprensión e produción gramatical, uso de palabras apropiadas na produción narrativa) mentres que outros aspectos verbais son comparables aos de nenos con desenvolvemento típico (produción e comprensión léxica, erros de comprensión global durante a narración dunha historia).

Respecto ao terceira hipótese, as funcións executivas avaliadas están correlacionadas con moitos aspectos lingüísticos: o 17% das puntuacións de habilidades articulatorias foron explicadas pola memoria de traballo; a memoria de traballo explicou o 16% da variedade de discriminación fonolóxica e inhibición explicada o 59%; O 38% da variedade de comprensión gramatical explicouse pola memoria de traballo mentres que a inhibición explicou o 49% dela; a memoria de traballo explicou o 10% da informatividade léxica, mentres que o 30% desta última explicouse por puntuacións nas probas de inhibición; Finalmente, a inhibición explicou a varianza do 22% das puntuacións relacionadas coa completitude das oracións.

conclusións

Os datos que acaban de citar suxiren unha estreita relación entre os trastornos da linguaxe e as funcións executivas (ou polo menos algúns compoñentes). Nenos con dificultades lingüísticas é máis probable que tamén teñan dificultades polo menos na memoria de traballo e / ou nas súas habilidades inhibidoras. Ademais, as correlacións atopadas indicaron que canto máis graves son os déficits verbais, máis probabilidades atopan alteracións nas funcións executivas.

Unha consecuencia directa diso é que, ante un trastorno da fala, é fundamental ampliar a avaliación cognitiva polo menos ata o ámbito das funcións executivas dada a súa importancia transversal na maioría dos contextos de vida do neno e dada a probabilidade de que haxa déficits reais neste dominio.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
Que aspectos do TDAH afectan ao rendemento académico?