O título é deliberadamente provocador. Neste artigo, de feito, non queremos disipar o mito deintelixencia (aínda que habería moito que discutir ao respecto); queremos subliñar canto outras características son capaces de promover a aprendizaxe, incluso máis que os eloxios IQ.

Para iso, falaremos dunha investigación presentada en 2012 por algúns investigadores alemáns. O estudo refírese á influencia de QI e factores de motivación na aprendizaxe matemática. Normalmente en estudos correlacionais realizados en QI e matemáticas o primeiro compárase coas probas de cálculo feitas de inmediato. Non obstante, neste estudo, ademais deste ano, viron aprendizaxe matemática anos despois.

En concreto, compárase a contribución de QI e a da motivación para aprender con respecto aos resultados en matemáticas, tanto de inmediato como a longo prazo. En particular, aproximadamente 3500 nenos de idade correspondentes aproximadamente ao esperado para estudantes de ensino secundario foron sometidos a esta avaliación.


Os resultados foron dous:

  1. Como se espera facilmente, na primeira fase de aprender os resultados nas probas intelectuais explicounos os das probas matemáticas (é dicir, a QI maior corresponde a unha mellor aprendizaxe matemática);
  2. A longo prazo, con todo, os resultados das probas matemáticas explicáronse moito mellor desde os resultados ata os cuestionarios motivacionais (por exemplo, interese pola materia e percepción de autoeficacia) que pola intelixencia.

Polo que se podería resumir, polo menos segundo o informado nesta publicación, que l 'intelixencia parecería facer a súa contribución só (ou máis) no enfoque inicial da nova materia, deixando paso gradualmente a outros factores (como o interese e a utilidade percibida do tema do estudo) que se revelan nas fases de aprendizaxe posteriores. , moito máis decisivo.

Estes datos axudan a aclarar (se algunha vez fose necesario) sobre a importancia da motivación para aprender e a necesidade de estimular o interese pola materia a estudar en vez de actuar como "notarios" limitándonos a etiquetar aos mozos como máis ou menos dotados para un tema específico.

 

bibliografía

K. Murayama, R. Pekrun, S. Lichtenfeld, R. vom Hofe (2012).Prever un crecemento a longo prazo no logro das matemáticas dos estudantes: as contribucións únicas da motivación e as estratexias cognitivas. Desenvolvemento Infantil: 00 (0): 1 - 16.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
Rompecabezas e cerebromemory-mente