Síguenos en Facebook para estar actualizado con novos xogos, probas, comentarios e artigos.

Nos últimos anos fálase moito dislexia e a investigación científica sobre o tema é moi activa; a pesar disto, aínda non se chegou a conclusión sobre as súas causas e unha das últimas liñas de investigación ao respecto se refire á relación entre música e música dislexia e, máis particularmente, o correlación entre a dislexia e as dificultades rítmicas1, 19.

Estamos lonxe de dicir se esta explicación é exhaustiva e se unha dificultade real no sentido do ritmo axuda realmente a explicar as dificultades na lectura, pero certamente esta teoría impulsou a varios científicos a realizar experimentos relacionados con esta hipótese.

Investigacións recentes realizadas por varios investigadores de Trieste e Roma15 especularon con iso unha formación musical (principalmente base do ritmo) tamén pode ter repercusións positivas nas habilidades lectoras en nenos dislèxicos. No pasado, diversas investigacións demostraron diferentes cambios cognitivos e neurofisiolóxicos dalgún xeito relacionados coa actividade musical, incluíndo aínda mellores habilidades de linguaxe e lectura2, 3, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20.


Neste caso, con todo, os investigadores quixeron analizar os efectos dunha formación musical e unha formación de pintura en dous grupos de persoas de entre 8 e 11 anos cun diagnóstico de dislexia de desenvolvemento. Os dous grupos tamén se dedicaron ao tratamento estándar relacionado coas habilidades lectoras

Pode parecer estraño como hipótese pero xa moitos estudos científicos tiveron en conta a relación entre a música e a dislexia e algúns deles destacaron que As habilidades rítmicas nos nenos mostraron unha capacidade predictiva en comparación coas habilidades fonolóxicas e de lectura4, 7.

Os dous grupos de nenos sometéronse a numerosas probas, antes e despois do período de tratamento (que durou 7 meses): varias probas que forman parte dunha batería para QI, probas de lectura, probas de habilidades fonolóxicas, atención auditiva e probas relacionadas co procesamento ritmo e temporal.

Os resultados mostraron efectos interesantes dos dous tipos de adestramento: o grupo adestrado na pintura mostrou un maior rendemento na proba de razoamento visuospacial, mentres que o grupo adestrado en música obtivo unha maior puntuación en termos de corrección en lectura, atención auditiva e habilidades fonolóxicas.

Aínda estamos moi lonxe de comprender todo sobre iso dislexia, ou incluso só para comprender a relación entre música e dislexia, pero seguramente estes datos fannos pensar en canto moitas actividades divertidas tamén poden ser útiles.

bibliografía

  1. Anvari SH, Trainor LJ, Woodside J, Levy BA. Relacións entre habilidades musicais, procesamento fonolóxico e capacidade de lectura temperá en nenos de preescolar. J Exp Child Psychol. 2002; 83: 111-130.
  2. Tallal P. Mellorar a resposta neuronal ao son mellora a lectura. Proc Natl Acad Sci EUA A. 2012; 109 (41): 16406-16407.
  3. Strait DL, Parbery-Clark A, Hittner E, Kraus N. O adestramento musical durante a primeira infancia aumenta a codificación neurálica da fala no ruído. Brain Lang. 2012; 123 (3): 191-201. 
  4. Schön D, Magne C, Besson M. A música do discurso: a formación musical facilita o procesamento do ton en música e linguaxe. J Psicofisiol. 2004; 41 (3): 341-349.
  5. Parbery-Clark A, Tierney A, Strait DL, Kraus N. Os músicos teñen unha boa distinción neural das sílabas da fala. Neuroscience. 2012; 219: 111-119.
  6. Parbery-Clark A, Skoe E, Kraus N. A experiencia musical limita os efectos degradantes do ruído de fondo no procesamento neuronal do son. J Neurosci. 2009; 29 (45): 14100-14107.
  7. Marie C, Magne C, Besson M. Músicos e a estrutura métrica das palabras. J Cogn Neurosci. 2011; 23 (2): 294-305.
  8. Moreno S, Marques C, Santos A, Santos M, Castro SL, Besson M. A formación musical inflúe nas habilidades lingüísticas nos nenos de 8 anos: Máis evidencias de plasticidade cerebral. Córtex cerebral. 2009; 19: 712-723. 
  9. Moreno S, Bialystok E, Barac R, Schellenberg EG, Cepeda NJ, Chau T. O adestramento musical a curto prazo potencia a intelixencia verbal e a función executiva. Psychol Sci. 2011; 22: 1425-1433.
  10. Os nenos do músico Magne C, Schön D, Besson M. detectan as violacións do ton na música e na linguaxe mellor que os nenos que non son músicos: enfoques condutuais e electrofisiolóxicos. J Cogn Neurosci. 2006; 18 (2): 199-211.
  11. Kraus N, Chandrasekaran B. Adestramento musical para o desenvolvemento de habilidades auditivas. Rev Rev Neurosci. 2010; 11 (8): 599-605.
  12. Huss M, Verney JP, Fosker T, Mead N, Goswami U. Música, ritmo, percepción do tempo de alza e dislexia do desenvolvemento: A percepción do contador musical prevé lectura e fonoloxía. Cortex. 2011; 47 (6): 674–689.
  13. Francois C, Schön D. A experiencia musical potencia o aprendizaxe implícito de estruturas musicais e lingüísticas. Cereb. Cortex. 2011; 21 (10): 2357–2365.
  14. Flaugnacco E., Lopez L., Terribili C., Montico M., Zoia S. e Schön D., 2015. A formación musical aumenta a conciencia fonolóxica e as habilidades lectoras na dislexia do desenvolvemento: un ensaio de control aleatorio. PLOS ONE 10 (9): e0138715. doi: 10.1371 /
  15. Flaugnacco E, Lopez L, Terribili C, Zoia S, Buda S, Tilli S, et al. A percepción e produción do ritmo predicen as habilidades lectoras na dislexia de desenvolvemento. Front Neurosci Hum. 2014; 8: 392. 
  16. Elmer S, Hänggi J, Meyer M, Jäncke L. O aumento da superficie cortical do planum temporal esquerdo nos músicos facilita a categorización dos sons fonéticos e temporais da fala. Cortex. 2013; 49 (10): 2812–2821.
  17. Chobert J, Marie C, François C, Schön D, Besson M. Procesamento avanzado pasivo e activo de sílabas en nenos músicos. J Cogn Neurosci. 2011; 23 (12): 3874–3887.
  18. Tallal P, Gaab N. Procesamento dinámico auditivo, experiencia musical e desenvolvemento da linguaxe. Tendencias Neurosci. 2006; 29 (7): 382-390.
  19. Wolff, PH, 2002. Precisión do tempo e ritmo na dislexia de desenvolvemento. Lectura e escritura: un diario interdisciplinario 15: 179-206.
  20. Zuk J, Ozernov-Palchik O, Kim H, Lakshminarayanan K, Gabrieli JD, Tallal P, et al. Limiados de discriminación de sílaba reforzados nos músicos. PloS un. 2013; 8 (12): e80546. doi: 10.1371 / journal.pone.0080546. PMID: 24339875

[amazon_link asins=’887665559X,8876655972,8876656464,8895177525,8809758307,8859006007′ template=’ProductGrid’ store=’training05b-21′ marketplace=’IT’ link_id=’db917b8c-e785-11e6-9fed-afb98270d0e6′]

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!