Como parte da avaliación da aprendizaxe, o comprensión do texto a miúdo vese como unha habilidade difícil de colocar. Aínda que hai probas cuxo obxectivo é medida o grao de comprensión dun texto (por exemplo, mediante preguntas de elección múltiple), fronte a un desempeño negativo, non é nada doado establecelo as causas.

Certamente habilidades de descodificación (a velocidade e a precisión da lectura) xogan un papel importante, xa que é difícil pensar en poder dedicar moitos recursos á comprensión dunha pasaxe, quizais mesmo unha longa, cando parte destes se utilizan na descodificación de palabras individuais.

Pero unha boa lectura, como a miúdo atopamos, non é un factor suficiente para garantir unha boa comprensión do texto.


Noutro artigo falamos doutros factores como a atención, a motivación, o coñecemento do tema e moitos outros, propoñendo tamén estratexias para mellorar a comprensión do texto.

Non obstante, hoxe falaremos dun compoñente neuropsicolóxico cuxo papel na comprensión das cancións é cada vez máis evidente, concretamente o memoria de traballo verbal.

O artigo do que falaremos hoxe (Nouwens, Groen e Verhoeven, 2017) está extraído dunha das revistas máis interesantes do ámbito educativo, nomeadamente Lectura e escritura. Como o nome indica, esta revista recolle contribucións de diferentes orixes co tema da lectura e da escritura.

Un aspecto moi interesante desta revista é que proporciona acceso gratuíto a algúns artigos tamén publicado recentemente. Incluso o noso artigo, Como se relaciona a memoria de traballo coa comprensión lectora dos nenos: a importancia da especificidade do dominio no almacenamento e procesamento, está dispoñible de balde. Podes consultalo e / ou descargalo Xov.

La memoria de traballo, do que xa falamos en varios artigos, é a capacidade de conservar e procesar información. Xa esta definición sería suficiente para comprender a súa importancia no proceso de comprensión dunha peza.

Non obstante, a memoria de traballo non é un bloque unitario, senón que contén subdominios: nalgúns modelos teóricos distinguimos, de feito, unha memoria de traballo fonolóxica e outro memoria semántica de traballo. Na base de cada un, temos respectivamente a almacén fonolóxico e a almacén semántico.

A pregunta formulada polo artigo de Nouwens e colaboradores é precisamente esta: para avaliar a comprensión do texto debemos considerar como o factor preditivo máis importante memoria fonolóxica ou semántica de traballo? Ademais, é máis importante contar cun espazo de almacenamento máis semántico ou fonolóxico?

O estudo, realizado en 117 nenos holandeses, realizouse mediante a administración de probas de comprensión de texto e probas de extensión fonolóxica e semántica, tanto cara adiante como cara atrás.

Segundo os resultados, o o almacén semántico tería un papel importante na comprensión do texto a diferenza do fonolóxico o que non parece ter unha influencia significativa.

Así mesmo, memoria semántica de traballo parecería xogar un papel máis importante que o fonolóxico. Ademais, a memoria semántica de traballo parece ser un mediador eficaz entre o almacén semántico e a comprensión real do texto.

Os resultados deste estudo, en liña con algúns estudos similares xa feitos nesta área, ademais de proporcionar información útil para tratamentos habilitantes ou rehabilitadores, tamén nos permiten asigne distintos pesos ás diferentes características medidas durante unha avaliación.

A única reserva que facemos neste estudo é o método empregado para investigar a memoria de traballo semántica xa que, se é certo que parte da proba require un procesamento semántico, a puntuación real atribúese nun simple recordo.

Tamén che pode interesar:

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
Afasia e comprimidos: fagamos un balanceCando facer un diagnóstico de DSA