Da famosa lei 170 de 2010 fálase cada vez máis dislexia e trastornos específicos de aprendizaxe. A escola e a comunidade en xeral parecen cada vez máis conscientes do tema (por exemplo, as proxeccións son moi frecuentes) aínda moitos pais, cando levan ao seu fillo por un avaliación neuropsicolóxica, entran nun estado de axitación porque saben que o rapaz se someterá a algunhas probas pero non teñen idea do que isto supón na práctica.

Intentamos aclaralo partindo da definición de trastorno específico da aprendizaxe: o trastorno específico da aprendizaxe é unha condición caracterizada por a déficit na aprendizaxe de lectura e / ou escritura e / ou cálculo en presenza de habitual intelixencia , experiencia e educación típicas da escola, a falta de alteracións sensoriales que poidan xustificar esta dificultade (ver aquí descricións máis extensas: dislexia, disortografía, discalculia, disgrafía).


Noutras palabras (e simplificando un pouco), trátase xente intelixente que loita moito máis do que tiña que aprender na escola. A partir desta definición deriva a elección das probas para o diagnóstico. o avaliación neuropsicolóxica normalmente se trata de l'intelixencia e aprendendo a lectura, escrita e cálculo. De que xeito?

Para saber máis Os signos de dislexia

Intelixencia: probas multicomponenciais ou monocomponenciais?

INTELIXENCIA: a Conferencia de Consenso (un comité de expertos) estipula que a proba multicomponentes estimar o nivel intelectual (normalmente WISC IV). Para os non profesionais, trátase dunha serie de probas coas que o neno está sometido a varias probas que investigan diferentes áreas, incluído o razoamento visuospatial (por exemplo, a capacidade de atopar solucións a figuras aparentemente sen sentido). ), o memoria de traballo (unha especie de memoria a curto prazo no que se produce unha manipulación mental da información), habilidades escolares (preguntas no estilo da "cultura xeral") habilidades atencionais (por exemplo con tarefas de busca de símbolos nunha folla).

Nalgúns casos úsanse probas dun compoñente de nivel intelectual (neste caso atoparemos nomes e siglas como Raven Progressive Matrices, CPM, SPM, PM-47, PM-38, Leiter-III, TINV...). Trátase proba de administración máis rápida en comparación con multicomponentes e que normalmente se refiren a probas realizadas sen mediación lingüística (é dicir, non hai que falar). Esta segunda elección non se recomenda da Conferencia de consenso.

As aprendizaxes

APRENDIZAXE ESCOLAR: probas investigan a capacidade de lectura (velocidade e exactitude), escrita e cálculo.

En particular:

dislexia disortografia discalculia disgrafia
De.Co.Ne (palabras, non palabras, anaco de non palabras) DDE-2 (palabras, non palabras e frases) BDE-2 BHK
DDE-2 (palabras e non palabras) DD O-2 (Palabras) AC-MT 6-11 DGM-P
Probas de lectura S. Lucía (palabras, non palabras, peza) BVSCO-2 (oracións e cancións) AC-MT 11-14
Probas de MT para primaria (Song) MT16-19 (palabras e non palabras) ABCA
Novas probas de MT para a escola secundaria de primeiro grao (Song) MT-Advanced 3 (palabras, non palabras e canción) ABCA 14-16
MT-Advanced 3 (palabras, non palabras e canción) MT-Advanced 3
MT16-19 (palabras, non palabras e pasaxe)
Para saber máis BDE-2: a nosa revisión

A importancia de profundar

No caso de que a valoración do nivel intelectual sexa acorde, é dicir, de 85 para arriba, e algunha ou toda a aprendizaxe escolar está nun nivel de déficit (normalmente por debaixo do 5º percentil ou por baixo da segunda desviación estándar), podemos falar de perturbacións específico aprendizaxe (ATENCIÓN sen embargo a QI porque é só un número mentres que a interpretación é particularmente máis complexa!) ..

O que se describiu ata o de agora é o mínimo (non a mellor opción) para que o diagnóstico de DSA sexa considerado válido. Non obstante, investigarase diferentes aspectos do funcionamento cognitivo en función das sospeitas dos profesionais que realizan os diagnósticos. Por desgraza, é moi común que as probas estean limitadas a unha proba de intelixencia e algunhas probas de lectura, escritura e cálculo.

Pasando aos casos máis optimistas (aqueles nos que se leva a cabo un certo avaliación profunda), despois da proba o nivel intelectual xeral e o nivel de aprendizaxe escolar, o neno sofre moitas outras probas para comprender o seu funcionamento cognitivo con máis detalle porque coñecer o seu xeito específico de procesar información é o mellor requisito previo para axudarlle á escola (e non só).

Nestas circunstancias afortunadas, os nomes e as abreviaturas como CAS serán lidos no informe de diagnóstico, TOL (ou Torre de Londres), WCST, NEPSY-II, BIE, PPVT, TROG-2, Brizzolara, BVN 5-11, BVN 12-18, Inhibición, BVS-Cursos, TEMA, Atención e concentración, Procesamento fonolóxico, Rana, Compensación de instrucións, Copia de debuxos, Atención auditiva, Conxunto de respostas, Memoria de listas, Memoria narrativa, Memoria de debuxos, Interferencia de listas de palabras, Fluidez verbal, denominación rápida, Atención visual, Fluidez gráfica, Atención expresiva, identificación de números, comparación de números, conexións planificadas e moitas outras que non menciono por razóns de espazo.

Non te preocupes por estas siglas, non é nada doloroso nin traumático. Sen entrar nos detalles de cada unha destas probas, en xeral teñen en conta outras habilidades do neno que as probas mencionadas ao principio non avalían suficientemente precisión como, por exemplo, a memoria a curto prazo, di traballo e a longo prazo (tanto verbal como visuospatial), diferentes tipos de attenzione (por exemplo, outros sostidos, selectivos e alternativos) funcións executivas (como inhibición e flexibilidade cognitiva, ver aquí para unha descrición máis extensa), varios compoñentes da linguaxe ...

Pon en termos máis comprensibles, todas estas outras probas que o neno pode someterse serven para comprender con máis claridade moitos aspectos importantes como a capacidade de prestar attenzione na clase, o nivel de concreción das explicacións que precisa, a capacidade de comprender a linguaxe falada (así como a escrita) e de expresarse, o grao en que pode memorizar ...

En conclusión ...

En resumo, o avaliación da proba consiste en probas dirixidas a coñecer ao neno nas súas capacidades cognitivas (coidado, memoria, idioma, razoamento ...). En particular, atoparase realizando varios tipos de tarefas como construír obxectos, tocar outros segundo as instrucións, atopar imaxes, dicir tantas cousas nun determinado período de tempo, debuxar, escribir, facer cálculos ...

En definitiva, moitas cousas que, aínda que esgotadoras, non danan e, ao final do día, serven para comprender mellor os problemas e (cando sexa posible) solucionalos ou evitalos explotando tamén o potencial observado..

Queres solicitar unha avaliación?

Toda a información útil: horarios, localización, custos

¿Queres atopar a proba máis adecuada por área e escola? Proba a nosa nova aplicación web FindTest gratuíta.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!
DSA - Preguntas máis frecuentesQue é a intelixencia