1 - Axudan a predecir os resultados escolares

Hai moitas investigacións que demostran a importancia das funcións executivas na aprendizaxe escolar, como matemáticas, literatura, ciencias. A eficiencia de funcións executivas medido con probas específicas, tamén está relacionado coa adquisición da lectura.

Non obstante, hai que especificar unha cousa importante: o alto desempeño das funcións executivas aumenta a probabilidade de bos resultados escolares (e viceversa polo baixo rendemento) pero non son unha garantía en absoluto. Estamos lonxe de ter un único factor que nos poida dicir precisamente o futuro dunha persoa.

2 - Están implicados en moitos trastornos que interfiren na aprendizaxe

Unha alteración do funcións executivas atópase con moita frecuencia en moitas condicións, incluso moi diferentes entre si. Algúns trastornos específicos da aprendizaxe son exemplos disto (dislexia, disortografía, discalculia e disgrafía), L'TDAH, autismo e eu trastornos da fala.


Dado que se trata de situacións moi diferentes, é razoable esperar que o grao e o tipo de alteración cambien moito segundo a perturbación presentada, e de feito é así. No caso de dislexia por exemplo, estas alteracións non sempre están presentes e, cando o son, adoitan ocorrer a un nivel leve (na maioría dos casos refírense a memoria de traballo).

3 - Maduran máis tarde, durante máis tempo e transcorren antes

Os estudos de neuroimaginación realizados con nenos moi pequenos demostran que as áreas prefrontais (críticas para a integridade do funcións executivas) son os que maduran máis tarde que o resto do cerebro. Ademais, a investigación demostra que coa adolescencia o desempeño destas funcións cognitivas aumenta máis que outras capacidades, como memoria, idioma e habilidades motrices. Este aumento ten unha duración de ata 20-30 anos (datos que cambian moito de persoa a persoa pero tamén en función de como se detecta o rendemento nas diversas buscas). A pesar da súa importancia, tamén son as funcións cognitivas as que decaen primeiro a medida que pasan os anos (aquí un artigo con probas para avaliar as funcións executivas).

4 - Parecerían actualizables

Aínda que moitas discusións aínda están abertas sobre o tema, a gran cantidade de investigacións producidas nos últimos anos neste campo parece dar previsións optimistas. A maior evidencia proporcionouse no campo da rehabilitación das persoas lesión cerebral adquirida (normalmente por golpes ou lesións na cabeza) pero unha nova liña de investigación está a dar resultados alentadores incluso en adultos sans e no contexto de diversas condicións frecuentes na idade de desenvolvemento, como no caso deTDAH e Trastornos específicos de aprendizaxe.

5 - Actualmente non hai un modelo exhaustivo

Aínda que todos os modelos propostos parten dunha definición común (máis ou menos explícita), despois de décadas aínda non chegou a dar unha explicación exhaustiva de como funcións executivas. Por exemplo, algúns modelos teóricos prevén iso funcións executivas son unha función cognitiva única, mentres que outros prevén que se trata dun conxunto de módulos distintos que cooperan na realización de accións complexas e na xestión das situacións nas que normalmente estamos implicados; algúns autores hipotetizan a existencia de funcións executivas como un sistema composto por recursos atencionaismentres que outros autores manteñen separados estes dous dominios.

Comece a escribir e prema Enter para buscar

de erro: O contido está protexido !!